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名师工程大型展示活动(余杭站)个人总结
时间:2013/12/11 10:03:19 点击:作者:林荣凑 来源:叶华
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根据杭州市教育局、杭州市中小学教师培训中心要求,2013125日名师工程高语班参加了在余杭高级中学举行的大型展示活动。

本次活动的主要内容有听评课、观点分享。所听的课有:(1)必修二《亡人逸事》,上课人余杭高级中学沈浙瑛老师;(2)必修四《锦瑟》,上课人杭州二中陈欢老师;(3)必修二《边城》,上课人杭州四中杨志敏老师。小讲座有:(1)《语文个性化解读的思考》,讲座人余杭高级中学林荣凑老师;(2)《语文教学逻辑体系的简洁化》,讲座人浙大附中王华琪老师;(3)《<论语>教学的思考》,讲座人萧山五中王虹老师。

作为东道,能参与组织活动,自是幸事。更令人庆幸的是,不仅是同学的聚会,还有来自余杭区的50多位教师参与,杭州市教育局、杭师大继续教育学院的领导也光临,共襄这一教学与研究的盛事。自然,让我紧张、兴奋的,还有受班主任俞晓霞老师之邀,也担负了小讲座,将自己近三个月的思考,与教学同仁分享。

这一次活动,让我倍感有收获的,还是关于课堂阅读教学的问题。阅读教学从文本的解读开始。三位老师的课,前两位都紧扣文本,贴合文本的作者意义。

《亡人逸事》重在作者孙犁对亡妻形象的简笔刻画,表达对亡妻的思念、愧疚、感激之情。老师恰是抓住这一特点,设计了三个问题:(1)文章叙述了哪些小事?(2)你读到了怎样的妻子形象?(3)从中体会到了作者对妻子怎样的感情?课堂教学的重头戏,正是引导学生对这三个问题贴合文本的分析,让学生从“一望而知”中读出“一望无知”的东西,以“语言”和“学情”为基点,发展了学生的阅读能力。

陈欢老师执教的《锦瑟》,是一首自古难以确解的七言律诗。老师没有于这是一首“什么主题的诗”(悼亡诗、自伤华年诗)来定位,而是针对四联,各有侧重地引导学生披文入情。第一联,主要就其“琴与瑟”“五十弦与二十五弦”“无端”入手,体会李商隐“悲不自胜”的情感;第二联,就其“庄周梦蝶”“望帝托鹃”典故,明作者引用典故表现的“清冷”“哀怨”等情况,体会闻瑟思华年时的情绪;第三联,让学生预习时改写,抓其两幅画面所传达的孤独、可望不可即,言其“思华年”的状貌;第四联,则让学生以素朴的语言,写出自己所体会的情感——惘然+惘然。

杨志敏老师教学《边城》,主要不在于节选文本的分析体会,而是从《边城》寓含的“隐痛”入手,与学生分享小说的故事梗概、小说中翠翠对“岳云”的情感、小说不同版本之比较,体会悲剧不仅在于主人公“这个人也许永远不会来了,也许明天回来”,而且在于作者沈从文在改写中丢失对于边城生活的原初感觉。(125,宁波效实中学,也有开课,就“边城不边”等展开辩论)老师课堂教学的价值,可用德国教育家第斯多惠“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”概括之。课后,我曾问余高高一(15)班的学生,你们“过瘾”吗?他们齐声回答:不过瘾!“不过瘾”,才有更进一步的阅读,这就是课堂唤醒、激励的价值。

三堂课,恰是散文、诗歌、小说三种最基本的文学文本,而我的讲座则是“个性化解读的思考”(也是文学类的)。于是,正如我讲座开头所说的,讲座恰成为三堂课的“注脚”。三堂课,在作品、作者意义的发掘上,是相同的,因而都能发展学生阅读能力,都会带给学生以阅读的启迪。三个讲座,则展示了语文教学研究的多个侧面。我的文本解读,与王华琪老师的“语文教学逻辑体系”相衔接,而王虹老师的《论语》教学思考,则补充了本次活动有关选修课程的思考。

尽管活动只有一天,然而,它是两个基地成果的共同展示。感谢各级领导将这一机会给了余高!

杭州市余杭高级中学    林荣凑

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